Skills

Het is laat,  of eigenlijk heel vroeg in de ochtend. Al sinds 3.00 lig ik te staren naar de wekker, maar de tijd gaat er niet sneller door. Eergisteren was "de langste nacht", maar volgens mij kan deze nacht er ook wat van. Man, een hele estafette MLI ervaring gaat door mijn hoofd. Eergisteren heb ik de ruwe opzet gemaakt voor mijn MLI beoordelingsdeel B. De beoordeling van LA 3 bestaat uit een deel A waarbij ik dieper inga op een innovatie binnen mijn school, deel B is een screen cast waarbij ik stil sta bij wat ik geleerd heb en waar mijn groeipunten lagen. Deel C heb ik twee weken geleden gehaald, door een mondeling "skills assessment". Ik had verwacht dat ik de meeste moeite zou hebben met deel C, want als ik heel eerlijk ben vind ik communiceren erg moeilijk.
De oorsprong hiervan ligt al bij de basisschool. Ik was een leerling met dyslexie en kreeg lees en schrijf lessen bij leerlingen uit klassen die 3 of 4 groepen lager zaten. Dit maakte dat ik fysiek uit de klas gehaald werd en naar een nadere klas moest gaan. Hierdoor was ik jaren lang het mikpunt voor pesterijen, waardoor ik voornamelijk communiceerde met een selecte vriendengroep op en buiten schooltijd. Op een later leeftijd en een andere school werd de diagnose dyslexie al snel getrokken en kreeg ik ook les in lezen en schrijven. Hier ging een wereld voor mij open. In plaats van te kijken naar wat ik moest leren, werd er gekeken naar wat ik verkeerd deed en daar werd ik in geholpen. Stapje voor stapje ging het beter. Lezen was en is nog steeds een probleem, maar het schrijven en het aantal schrijffouten is drastisch minder geworden. Maar goed, door de bijlessen werd ik ook op deze school al snel "het domme kindje", voor mijn oud wiskunde docent zelf "een gehandicapt kindje". Deze rol werd mij opgelegd en ik speelde hem mee. Dit resulteerde in ander communicatief gedrag dan andere kinderen. Waar zij bezig waren met elkaar af te stemmen en te luisteren naar elkaar, was ik bezig met mijn "overleven op school". Op het MBO kwam daar echter verandering in, ik kreeg echte vrienden op een gelijk gestemd niveau. Het was een nieuwe school voor mij, ver weg mijn thuis en dit betekende een nieuwe kans. Met twee handen greep ik deze kans, maar ik merkte wel dat ik toch anders bleef communiceren dan anderen. Dit kon twee van mijn nieuwe vrienden niet veel schelen en zij sleepte mij van feest naar feest, van groep naar groep en van stad naar stad. Ik werd buiten mijn comfort zone geplaatst, kreeg les in drama waar ik iemand anders mocht zijn dan mij zelf. Zang les waarbij solo zingen regelmatig voorkwam, Ik kon niet anders dan mijzelf blootgeven aan de verandering en ik werd een ander mens. Een aantal jaren later sta ik ergens aan de zee te staren naar boten, ik kijk terug naar wat er allemaal gebeurt is. Een MBO diploma op zak, 6 maanden in het buitenland geweest, een rot baan bij een groente boer, een vriendin die liever lui is dan moe. Ben ik echt tevreden over mijzelf? Is dit wat het leven voor mij in petto heeft?  Ik kijk terug naar mijn groei, vrienden en mijn leven en vooral naar mijzelf. Ik besluit daar dat mijn leven een opfrisbeurt nodig heeft. Baan opgezegd, uit gemaakt met de vriendin en mijn vrienden een hand gegeven. HBO here i come. Na vier jaar kei hard werken in een richting waar ik niets van weet, in een stad die ik niet ken met mensen die open en hartelijke zijn, sta ik met mijn diploma te glunderen van geluk. Voor mij een bewijs dat passie en doorzetting tot iets moois kunnen leiden. Ook tijdens de HBO opleiding moest ik hard werken aan mijn communicatie. Hier staan alleen maar mannen om mijn heen die technisch praten, op het MBO waren dat voornamelijk vrouwen die over gevoelens spraken. Een wereld van verschil maar toch een boel overlappingen met elkaar.

Zo het is nu 4.25 ik ga maar weer eens op bed. Misschien maak ik deze blog ooit verder af, maar voor nu, slaap lekker iedereen.

Skill examens

Bron afbeelding

Zo de zenuwen staan strak, de blaas is leeg en mij hoofd gonst. Tijd voor het examen skills van LA 3. Skills is een van de drie onderdelen die in deze periode beoordeeld worden. Tijdens deze periode staan ook nog een innovatie analyse en een skill screencast centraal.

Skills examen:
Strak heb ik het skill examen. Om het examen goed voor te bereiden ben ik begonnen met mijn eigen beoordelingskaart te maken. Hiervoor gebruik ik de beoordelingrubric. Uit deze rubric haal ik de belangrijkste punten, je zou het ook indikken van de een beoordeling kunnen noemen. Door deze handeling betrek ik de beoordeling op mijn eigen gedrag. Ik probeer mijn kracht en valkuilen te vinden in de rubric. Voor dit examen heb ik zelf een inleidend verhaal gemaakt en heb ik aangegeven waar ik moeite mee heb. Mijn eigen voorstel heb ik naast de ingedikte rubric gelegd. Nu ik weet waar mijn kracht en valkuilen liggen en hoe ik beoordeeld ga worden, ga ik scenario's schetsen, een blauwdruk voor een gesprek wat nog moet komen. Maar er is wel duidelijk dat het gesprek opgebouwd moet worden uit: Inleiding, doel benoemen, kern (probleem achterhalen), gesprek afronden en komen tot gedeelde afspraken.

De skill case:

Goed het examen is dus net geweest, en de stress is teruggebracht naar een acceptabel niveau. Zoals verwacht werd mijn eigen casus gebruikt, letterlijk gekopieerd met typefouten en al.... Tja hoe zouden ze daar nou aankomen😁. Er staan twee doelen bij, achterhaal waar het in het proces fout is gelopen en laat de deelnemers zelf benoemen wat er nodig is om een goede vergadering te hebben.
De feedback voor mijzelf is: gebruik meer mimiek (maar er werd ook direct aangegeven dat ze konden zien dat ik zenuwachtig was. Ik mocht ook iets meer to the point zijn. Goed contact gezocht en aandacht verdeeld, goed oogcontact. VOLDOENDE! Yes weer een van die ik kan afstrepen..... Helaas is niet iedereen goed door de eerste Skills ronde heen gekomen. Heel veel succes met de her!

Hulp uit onverwachte hoek

Leerjaar 2 staat in het teken van onderzoek uitvoeren. Parallel daar aan worden LA 3 en LA 4 gegeven. Hoewel de werkdruk door dit onderzoek thuis erg hoog is, geeft deze druk rust in mijn werk. Het zijn lange dagen, waarbij de avond en vaak ook delen van het weekend vol zitten met leesmomenten en krabbelen achter de oren. In ruil daarvoor zijn de momenten waarbij ik les geef een moment van bezinning. Wat ik geleerd heb, ben ik aan het testen in de les. Wat ik deed in mijn les, pas ik nu bewuster toe. Maar ik moet eerlijk zijn, wat ik leer blijft dicht bij mijzelf. Ik probeer aan de hand van producten te delen, gesprekken te voeren en presentaties tijdens een plenair overleg mijn onderzoek naar voren te krijgen. Helaas blijft een respons uit de groep uit, ten minste tot deze week dan.

Gisteren kwam een collega naar mij toe, hij had mijn onderzoeksvoorstel gelezen en was nieuwsgierig naar alle verwijzingen in mijn onderzoeksvoorstel. "Heb jij dat allemaal gelezen"? Ja dat heb ik allemaal gelezen en delen er van gebruikt voor mijn onderzoeksvoorstel. "Wow, ik kan er wel wat mee en ik kijk uit naar je onderzoeksresultaat". De opmerking geeft mij even een boost met energie, even gaat mij verkoudheid de kast in en voelt dit compliment als een medicijn. Niet lang daarna komt een andere collega naar mij toe, "he kerel, jij zocht toch studenten die gaan stoppen met de opleiding voor een interview, nou ik heb er twee wil je ze spreken?". Top, printen, zitten, opnemen en transcriberen. De teamleider vraagt hoe het met de opleiding gaat en na 40 minuten gaan we uiteen met een boel gedeelde informatie en uitwisseling van producten uit LA 1 en 2.

Heerlijk als het geheel gaat lopen.

Power

Bij het lezen van onderzoeken boeken en artikelen over Power (leiderschap) is er iets wat ik graag met jullie wil delen. Alle stof die ik tot nu toe bestudeerd heb, komt prachtig samen in dit gedicht:

Verlangen

Wanneer je een schip wilt gaan bouwen,

breng dan geen mensen bijeen,

om timmerhout te sjouwen, of te tekenen alleen,

voorkom dat ze taken ontvangen,

deel evenmin plannen mee,

maar leer eerste de mensen te verlangen,

naar die eindeloze zee....

(naar Antoine de Saint-Exupéry)

Prachtig!

Need to see list!

Gewoon kijken!

- Great leaderhip starts withe self-leadership: Handig voor La 3 deel Power
- Leadership without ego: Handig voor La 3 deel Power
- What is leadership: Handig voor La 3 deel Power
- Het nieuwe denken:
- Golden Circle: Simon Sinek
- Toekomst: Mathieu Weggeman

K**te zooi

Bron afbeelding

Ik zit mij vandaag flink op te vreten. Al weken probeer ik mij een weg door het oerwoud van theorieën heen te werken, van Keuning tot Schein. Maar ik maak geen vordering. Innovatie, structuur, cultuur en power. Ik heb het gevoel dat ik de marathon aan het rennen ben op een rotonde. Mijn kamer ligt vol met boeken, Scholar is overspannen geworden en mijn router vraagt of ik minder data van hem wil vragen. Het is echt kl*te om te zeggen, maar ik weet niet hoe en wat er fout gaat. Ik krijg geen streep op papier en alles wat ik lees kan ik niet koppelen aan mijn LA 3 stuk. Wat een waanzin. Normaal kan een beetje relativeren nog helpen, "neem even stapje terug", of "vraag feedback". Nee, het is alsof ik in een glazen kooi zit. Alles is te zien, alles is te begrijpen, maar er is niet aan te komen. Iemand een hamer te leen om deze glazen kooi open te meppen, ik wil er graag uit!

Innovatie analyse

Het is lastig, maar het is te doen. Het schrijven van een "innovatie analyse", alhoewel het woord innovatie een lastig woord voor mij is. Want wat momenteel speelt er niet echt een innovatie plaats in ons team, of onze vakgroep. Is er wel behoefte aan een innovatie, zo vlak voor de vakanties, verhuizing en het opsplitsen van de school? Uit de analyse van een medewerkers tevredenheid onderzoek komt de behoefte verdekt opgesteld naar voren. Werkdruk, deze wordt (net als bij veel andere scholen) aangedragen als te hoog en onprettig. Als team nemen we werk aan van het MT en als individu nemen we werk aan van onze studenten en ouders. Daarnaast lopen er ontwikkelingen van de docent parallel aan de vragen van docenten aan elkaar. Met andere woorden, werkdruk ontstaat door het "ja zeggen" en aannemen van activiteiten. Het direct koppelen van deze extra activiteiten komt niet op de jaartaak te staan, maar toch nemen wij als docenten het werk aan. Waarom vraag ik mij af en wanneer zeg je dan "nee" tegen een collega/student/ MT? Het lijkt mij daarom interessant om stil te staan bij de vraag: "welke innovatie kan ik ontwikkelen/ inzetten, om de werkdruk te verlagen en docenten bewust te maken van de keuzes die ze maken bij het aannemen van werk".

Kennis dialoogje

Een brandje werd een kennis dialoog (je).
"He Sebastiaan goed dat ik je even zie..." Dat is hem, de openingszin die meestal gevolgd wordt met een vraag. Meestal mag je dan iets doen, of meedenken. Maar nu kwam er iets anders, een vraag waar de collega eigenlijk geen antwoord op wist, maar toch had hij het gevoel dat er iets anders moest, maar hij wist niet wat.

Ik heb ruimte gegeven, geluisterd, vragen gesteld en doorgevraagd. Aan het einde van het gesprek, wat meer weg had van een kennisdialoog, merkt ik dat de collega tegen het punt aanliep waar hij moeite mee had. Ik kom niet verder met mijn proces, de werkdruk is te hoog en ik overzie niet meer hoe ik het moet aanpakken was de samenvatting. Ik heb de collega meegenomen naar ons Leanbord en hem daar ons proces uitgelegd. Ik heb hem laten zien dat dit proces heeft geleidt tot een overzicht met post-its, wat ons pijnlijk liet zien dat er veel hiaten in onze opleiding zaten. Iets waar hijzelf ook tegen aan liep. Een bordsessie werd een paper sessie met korte snelle ideeën. De collega ging met energie weg en een studieplanner van de TAE, waar ik in mijn LA 3 bij stil sta.

Geen interview

Alles stond in de tas, lokaal geregeld de docenten uitgenodigd. Helaas, een spoed geval komt er tussen en de interviews worden afgelast. Morgen even kijken of het naar volgende week verzet mag worden.

Interview 2 en 3

Bron afbeelding

Ik heb net interview 2 en 3 afgerond. Interview twee liep wat moeizaam. Ik merkt aan mijzelf dat ik sturende vragen aan het stellen was en ik aan het afwijken was van de vraagstelling zoals hij op papier stond. Aan het einde van het interview, wat ook een half uur korter duurde, gaf de geïnterviewde aan de diepgang te missen. En dat is natuurlijk niet de bedoeling van een diepte interview. Ik had nog twee bonus vragen die ik niet gesteld had. Deze waren eigenlijk al beantwoord door de geïnterviewde, maar ik had ze nog niet gesteld. Gelukkig gaven deze vragen wel het gewenste resultaat. Waarom ging het niet goed en bij de eerste en derde gesprek wel? Ik denk dat het antwoord te vinden is in de manier waarop ik het gesprek inging verkeerd is geweest. Ik liet veel vrijheid toe, wat past bij een semi-gestructureerd interview, maar ik gaf te veel ruimte om te praten over het onderwijs en de rol van de docent. En dat is niet wat ik wil onderzoeken. De lb'er is ook docenten en langzaam ging het gesprek van lb'er naar klassensituaties. Dat was natuurlijk niet de bedoeling, maar toch gebeurde het. In gesprek 3 heb ik hier geen ruimte voor gegeven en bleef de focus vooral liggen op de rol van de lb'er.  Morgen ga ik interview 4 en mogelijk 5 ook houden.

Interview 1

Bron afbeeling

Ineens gaat het heel snel, december hijgt al in mijn nek en ik voel de druk in de opleiding sterk toenemen. De grote hoeveelheid "just in time" huiswerk, of eigenlijk "just to much" huiswerk, naast LA 5 II zorgt voor stress en onoverzichtelijkheid. Gelukkig is LA 5 1 goedgekeurd, is 1 van de 3 instrumenten goed gekeurd en heb ik mijn eerste interview en observatie gehad. Vandaag ga ik weer een interview doen. Maar ik doe er gelijk 2. Staat de teller op 3 van de 6 interviews. Morgen ga ik nog twee interviews doen. Dat tikt gelijk lekker aan. Een interview is lastiger te plannen. Deze college heeft een overvolle agenda en is 1 dag in de week vrij. Deze week ga ik kijken hoe ik dit kan aanpakken. Mogelijk ga ik over drie weken het interview voeren. Dan zijn er geen lessen en dus ruimte in de agenda van mijn collega.

Er is mij ten oren gekomen dat de eerste studenten gestopt zijn met de opleiding. Ik vind het vreemd dat ik geen gesprek met hun heb gehad. Dit terwijl de lb'ers en de zorgcoach en teamleider op de hoogte zijn van mijn vraag "interview met exit studenten". Daar ga ik vandaag achter aan.

Kennis dialoog: Structuur 1

Vandaag staat in het teken van Structuur. Mintzberg en Keuning, twee taaie boeken met name Mintzberg. Echt niet door heen te komen. Waarom, ik weet het niet, het is Nederlands maar wat een droge uitgebreide, niet door te komen, zucht..... stof. Keuning schrijft een stuk prettiger, gebruikt voorbeelden en is voor mij sneller te begrijpen. Goed, daar staan we dan, met z'n drieën en dan nu de aftrap. Na een 60 minuten is de dialoog voorbij. Ik ga  met een goed gevoel voor de groep weg, wetende dat niet de feedback die zal komen, niet positief zal zijn. De reden hiervoor is dat wij niet echt een dialoog hebben kunnen voeren. De hoeveelheid materie is daarvoor simpelweg te groot. Het is uiteindelijk meer een presentatie geworden dan een dialoog. Balen natuurlijk, maar toch hebben wij met z'n drieën een goed gevoel er over. Reden hiervoor is, we hebben erg veel geleerd over structuur, hebben deze kennis proberen te delen en hebben daarnaast erg veel met elkaar gecommuniceerd. Via Skype nog wel, wat bellen en appen naar elkaar is simpelweg niet te doen. Het gebruik van Dropbox is hierbij een onmisbare tool geweest die het mogelijk maakte om met elkaar te werken in het zelfde document. Zonder Skype en Dropbox was het echt niet gelukt.

We zitten op de gang, na te praten, als de eerste feedback binnen komt. En inderdaad, geen voldoende, maar voldoende. De eerste reactie is weerstand, hoe zo, en hoe moeten wij nu weten hoe een kennisdialoog goed gevoerd moet worden. Het duurt even, maar we realiseren dat de kennisdialoog zelf een formatief product is, en dat wij geleerd hebben van de vorig groep, en dat de volgende groep weer van ons heeft geleerd. Uiteindelijk zullen de kennisdialogen steeds beter worden en uiteindelijk zien wij een gezamenlijke groei van elkaar.

De feedback van onze kennis dialoog zal ik in een volgende blog verwerken.

Communicatie methodes

Vandaag zijn we aan de slag gegaan met communicatiestijlen. Er was een presentatie in de collegezaal en hoewel er hard werd geprobeerd ons iets te vertellen over het "levelen" in een gesprek , kwam het niet echt tot uiting. Jammer, want een rollenspel, of het presenteren van deze video's hadden voldoende kunnen zijn om de bijeenkomst in kleine groepen te kunnen oefenen.

Kennisdialoog: onderwerp structuur

Morgen een bijzonder momentje. Samen met Henk en Hein ga ik een kennisdialoog voeren met de klas. Het onderwerp is "structuur" en het moet gezegd worden. De lesstof is droog, volgens mij is zand alleen nog droger dan deze lesstof. Boek open, dicht, weer open en op Google. Om de presentatie goed voor te bereiden is het van belang dat we goed overleg hebben met elkaar. En dat is lastig als je ver uit elkaar woont. Een uurtje op maandag langer blijven heeft geen zin. Om deze reden hebben we vandaag een Skype account aangemaakt. En dat was even wennen. Chatten, lachen en meters maken. Vandaag om 15.00 begonnen en het is nu bijna 23.00. Goed er heeft eten tussen gezeten, maar het was een flinke run. Dan tig dia's terug naar zeventien en de focus op de dialoog, ten minste dat willen we. Wij blijven toch docent en tja, neurobanen volgen is makkelijke dan nieuwe neurobanen vormen. Desondanks ik al 13 jaar les geef, het is toch even spannend om voor de groep te staan.

Klik hier voor de presentatie en hand-outs

Interview en observatie

Zo de kop is er af. Mijn eerste interview met mijn college en daarna een observatie van 3 gesprekken. Hierna nog met de collega een feedback gesprek gehad. Ik wilde graag weten wat hij van het interview vond. Opvallend was een van zijn antwoorden hierin. "ik had het idee dat je met je vragen ergens naar toe wilde, maar ik weet niet wat" en "een aantal van jou vragen hebben  mij aan het denken gezet, waarom doe ik het zo en wat kan er beter". Ik heb daarom nog eens naar mijn vragen gekeken. Het is natuurlijk de bedoeling dat ik vragen stel, maar niet aanstuur op een antwoord. Wel een sturing op de deelvragen. Dit bleek later in het feedback gesprek naar voren te komen. Zo nu nog een 2 uur film transcriberen.

Interview en observatie GO

Ik krijg de rust niet in mijn kont vandaag, een orkest van zenuwen speelt in mijn maag. De grote berg werk die op mijn pad ligt begint een plekje te krijgen op mijn zenuwen. Ik sta op en ga even lopen, trap op en weer af, en dan nog een keer naar de derde etage van de Fontys lopen. Mijn stappenteller en hartslagmeter houden de stand goed bij. Ik sta stil, halverwege de tweede verdieping, "waar ben ik mee bezig?", zeg ik tegen mij zelf. Weglopen voor wat er komt is het juiste om nu te doen. Zitten, plannen en zo werkt stress management. Ik loop terug naar de bibliotheek, pak mijn spullen en loop met een stevige pas de trap op naar de eerste. Even kletsen met een paar klasgenoten en dan, laptop open en plannen. Hé daar loopt een docente, en daar loopt mijn onderzoeksbegeleidster. Ik groet haar en vraag haar of ik volgende week met haar om tafel kan om de opzet van het interview en de observatie te bespreken. Tot mijn verbazing is haar antwoord, "ik heb nu wel tijd, en jij?". Terug naar de laptop, tas op de rug en in de glazen kubus. Na vijftien minuten sta ik buiten, YES een go voor mijn interview opzet, triangulatie. De begeleidster wil nog wel even graag mijn opzet voor de observatie zien. Deze had ik nog niet goed uitgewerkt.

Stress, Happy. 1-1.

Kennis dialoog: Innovatie

Vandaag was er de eerste kennisdialoog. Het was voor mij een beetje onwennig om een kennisdialoog bij te wonen, zonder dat wij een goed voorbeeld hebben gehad van de Fontys. Ja, ja ik weet het, het is een Master niveau, dus zoek zelf naar de juiste manier van werken. Vandaag stond het onderwerp innovatie op de agenda. Deze groep kreeg de opdracht vorige week en had dus bar weinig voorbereidingstijd. Het doel van een kennisdialoog, is door middel van een dialoog een kennisdeling te krijgen. Het mag geen debat worden, waarbij een stelling wordt geopperd (eens, niet mee eens) en het mag ook geen presentatie zijn. Maximale tijd 60 minuten, maximaal 4 leden en maximaal 15 minuten zelf kennis overdragen.

Het werd al snel duidelijk dat het overbrengen van kennis, of kennis deling makkelijker is dan een echte dialoog te hebben. De oorzaak ligt mogelijk in het ontbreken van voorkennis van de klasgenoten. Om deze kennisbasis te krijgen wordt er toch al snel overgegaan tot presenteren met verschillende methodes om tot een dialoog te komen. Het is moeilijk, ik ziet het, hoe zou ik het gaan doen, wat zou ik anders doen? Echt geen idee. Volgende week is het team waar ik in zit aan de beurt. Minder vertellen en de ander meer laten praten, maar hoe?

Observeren

Bron van de afbeelding

Het is zoeken geblazen, want hoe kan ik nu het beste een interview houden, welke vragen stel ik en hoe observeer ik wat ik gevraagd heb? Zo "de kogel is door de kerk"! Ik had geen idee hoe ik het moest aanpakken, totdat ik de app van kijkwijzer tegenkwam. Echt een must voor mij om de lb-gesprekken te observeren.

Nieuwsgierig? Klik hier voor de link!

Kenniscafe

Vandaag was er een "Kenniscafe", een informeel samenzijn van medewerkers bij het Summa college, met als speerpunt "onderzoek". Het is de eerste keer dat ik naar een Kenniscafe ga en ik weet ook niet echt wat ik er kan verwachten. Het is overigens de tweede keer dat het Kenniscafe plaatsvindt. Het was even zoeken, want er was een locatie waar ik naar toe moest en dan.....? Daar sta ik dan op de school voor zorg, in mijn eentje, als enige met blauwe kleren tussen alle witte jassen. Bij de infobalie, daar zouden ze het toch wel weten? Nee helaas! Het werd uiteindelijk een zoektocht door de school en dat vond ik niet erg, want op de wandelgangen kwam ik een boel bekenden tegen. Soms herkende zij mij en soms ik hun. Echt leuk bij gesproken met collega's die ik na herstructurering niet meer gesproken heb. Uiteindelijk de zaal gevonden, waar een kleine groep mij ontving. Het was er stil, weinig volk en en lag wat onderzoek op tafel. Ik heb de mijne er bij gelegd en heb geluisterd naar alle gesprekken tussen de aanwezigen. Bewust heb ik mij afzijdig gehouden, niet verteld wat ik deed en ook niet verwezen naar mijn onderzoeksopzet. Iedereen had wel iets met onderzoek gedaan, was gepromoveerd of had interesse in een Master opleiding. Na twee uur luisteren en mij soms wat ongemakkelijk gevoeld te hebben door het ontbreken van sturing in het samenzijn, ben ik naar huis gegaan. Net te vroeg begreep ik, want kort na mijn vertrek zijn er nog een aantal collega's gekomen en die hebben mij onderzoeksvoorstel gevonden. Ze waren, volgens de organisator, en nieuwsgierig geworden en enthousiast over het onderwerp.

CGI en leeragenda

Het was op de achtergrond geraakt. En dan ineens een mailtje, of ik nog even het CGI gesprek wil opsturen. En dat waren en er twee. Dat was even schrikken, want dat was wel even ver weg op de achtergrond verdwenen. Nee, het komt weer allemaal terug. Naarstig loop ik naar de agenda en kijk ik of mijn teamleider deze week nog tijd heeft voor een CGI gesprek. En ja, een gat op donderdag ochtend. Gelijk maar geboekt en de camera weer eerst opgeladen. Het gesprek liep zoals ik verwacht had. De teamleider had opmerkingen ter verbetering, lof maar gaf ook aan dat hij het heel moeilijk vindt om te oordelen wat er zoal op de werkvloer speelt met mij. Eenmaal thuis gekomen heb ik direct mij leeragenda bijgewerkt en deze ingeleverd. Samen met de audio verslagen van CGI gesprek 1 en CGI gesprek 2.

Interviewvragen

Tekening H.Boersma (7 jaar)

Het is even taai, ik vlieg van boek naar boek gesprek naar gesprek. Wat is nu een goede vraag en waarom wat voegt die vraag toe en geeft het een goed antwoord op het onderzoek? Er is geen standaard vragenlijst tot mijn beschikking, geen model waar ik op kan bouwen. De vragen moeten nog gemaakt worden. Een dag in de bibliotheek heeft mij gelukkig houvast gegeven. Om te beginnen heb ik eerst mij onderzoeksvoorstel tegen het licht gehouden. Hierbij ben ik gaan kijken naar kernbegrippen binnen de deelvragen. Vervolgens heb ik deze kernbegrippen ingedikt naar variabelen. Elke variabele heeft een indicator/indicatie manier. Via het boek "Onderzoek doen", ben ik tot de conclusie gekomen dat vervolgens een indicatiemethode moet zijn. Deze zijn:

•  zelf beschrijving
• gedrag 
• gedragsintentie 
• feiten

Vervolgens heb ik dit alles in een tabel verwerkt en vragen gezocht. Om een diepte interview te realiseren heb ik vragen gekoppeld aan de STARR methode. Bij elke fase van de STARR heb ik vragen bedacht. Niet voor allemaal, maar toch een heleboel. Nu ga ik filteren, op kwaliteit, toegevoegde waarde en overlapping. Ik houd daarbij in het oog dat elk van de deelvragen gedekt wordt met ongeveer even veel vragen. Als deze filtering heeft plaatsgevonden worden de vragen verdeeld over: 

1. Inleidende vragen
2. Kern vragen
3. Afsluitende vragen

In het begin zijn de vragen algemeen om een gesprek op gang te brengen. Hierna zal het diepte interview plaats vinden. De afsluiting laat de geïnterviewde rustig het diepte interview afbouwen met reflecterende vragen. 

Interview vragen

Het blijft lastig, want wat ga je vragen, waarom stel je die vragen en niet andere vragen? Zijn mijn vragen goed en dekken ze de deelvragen? Het wordt weer eens tijd om de boeken in te duiken. Dus hup weer naar de bibliotheek van de Fontys. Daar zit ik dan, 4 uur snuffelen in de kasten, geeltje plakkend en wandelend tussen de begane grond en de derde etage. De combinaties van lezen, concept mapping en bewegen, zijn voor mij een methode om het geleerde in kaart te brengen en focus aan te brengen. Ik heb ooit, ja ooit iets geleerd over bewegen en leren. Of het klopt weet ik niet, maar het is in ieder geval goed tegen de extra pondjes die in de vakantie mij hebben weten te vinden. Via LucidChart ga ik mijn conceptmap weer bijhouden en delen.

De volgende boeken liggen op mijn tafel;

·            Baarda, B., Bakker, E., Fischer, T., Julsing, M., Goede, M. de, Peters, V., & Velden, T. van der. (2013). Basisboek kwalitatief onderzoek. Handleiding voor het opzetten en uitvoeren van kwalitatief onderzoek. (3e ed.). Groningen/Houten, Nederland: Noordhoff.

·            Baarda, D. B., Goede, M. P. M. de, & Meer-Middelburg, A. G. E. van der. (2007). Basisboek interviewen. Handleiding voor het voorbereiden en afnemen van interviews. (2e ed.). Groningen, Nederland: Wolters-Noordhoff.

·            Baarda, D. B., Goede, M. P. M. de, & Teunissen, J. (2005). Basisboek kwalitatief onderzoek: Handleiding voor het opzetten en uitvoeren van kwalitatief onderzoek (2e ed.). Groningen, Nederland: Wolters-Noordhoff.

·            Boeije, H. (2014). Analyseren in kwalitatief onderzoek. Denken en doen (2e ed.). Den Haag, Nederland: Boom Lemma.

·            Donk, C. van der, & Lanen, B. van. (2009). Praktijkonderzoek in de school. Bussum, Nederland: Coutinho.

·            Fischer, T., & Julsing, M. (2014). Onderzoek doen!: Kwantitatief en kwalitatief onderzoek (2e ed.). Groningen/Houten, Nederland: Noordhoff.

·            Migchelbrink, F. (2013). Handboek praktijkgericht onderzoek. Zorg, welzijn, wonen en werken.. Amsterdam, Nederland: SWP.

·            Verhoeve, N. (2008). Wat is onderzoek? (3e ed.). Hoofddorp, Nederland: Boom onderwijs.

De zon, of de wijn?

Vol goede moed gaat Baarda op tafel.

Bron afbeelding

Hoofdstuk 5 open en mijn ogen en vinger glijden over de pagina. Interessant, interessant, maar dit heb ik toch al gelezen? Dit heb ik voor la 5 I ook al eens gelezen. Het lezen van de pagina's gaan lekker snel. Yep, yep, en soms een oh ja! De temperatuur is vandaag hoog, 35 graden staat er op de teller te lezen. Pff, langzaam glijt mijn aandacht weg. Mijn kinderen hebben ook last van de hoge temperatuur. Ze willen/ kunnen niet slapen, dus kan ik niet lekker door gaan. Dan een vraag of ik een wijntje lust? Baarda dicht, lamp uit en laptop op standby. Morgen weer een dag. Even afkoelen.

Studiepunten

Het heeft even mogen duren, maar sinds gisteravond staan de studieresultaten op Progress. Hierbij een screen shotje!

Kick off LA 5 II

Vandaag is de school weer begonnen en volgens mijn planning
betekent dit dat ik tijdens het plenaire overleg even de gelegenheid krijg om iets te vertellen over mijn afstudeer onderzoek. Het is wat rumoerig in de groep, want er is net een presentatie geweest van een uur. Het was een boeiende presentatie, maar toch, na een uur verslapte de aandacht. "beste collega's, ik praat niet langer dan 5 minuten en heb vier dia's", de openingszin helpt en de aandacht komt weer snel op gang.


Tijdens de korte presentatie geef ik in het kort weer wat er geweest is (half jaar voorbereiding), wat er gaat komen (het onderzoek uitvoeren) en waar ik naar toe ga (uitwerken van onderzoek en advies afgeven). Ik heb een slideshow met wat grappige prentjes en korte teksten die eigenlijk een heel onderzoek in een notendop weergeven. De rest heb ik verteld. De groep was stil, maar aan het einde waren er toch een aantal vragen zoals. "wat betekend TMS"? Ik geef aan dat dit een afkorting is voor de technische middelbare school. Dit heb ik bedacht om de school, als het onderzoek wordt gepubliceerd, geanonimiseerd is. Dit kreeg veel positieve reacties en collega's gaven aan dat dit ook erg fijn is. "zo kan er ook open gesproken worden met elkaar, zonder dat je weet wie wat heeft gezegd". Er kwam nog een aantal vragen over waarom ik dit onderzoek heb gekozen en niet de problematiek met de intake. Mijn antwoord hierop was dat de intake en het onderzoek niet parallel kunnen lopen omdat het onderzoek in juli klaar moet zijn en in januari alle gesprekken en observaties moeten hebben plaatsgevonden. Veder kreeg ik nog een aantal vragen waarom ik dit onderwerp heb gekomen. Deze heb ik kunnen onderbouwen met door de vraag van MT en mogelijk kracht die het kan opleveren.

Lerarenbeurs

"Pappa, er is post voor je", klinkt het door de gang van mijn huis.

Bron afbeelding

Enthousiast wordt mij een enveloppe gepresenteerd met de kenmerkende lay-out van het ministerie van onderwijs, cultuur en wetenschap. Zou dit goed bericht zijn? Ik heb en april mijn aanvraag voor de lerarenbeurs de deur al uit gedaan en zoals het een goede bureaucratie betaamt is het dan wachten, heel lang wachten en regelmatig op de website van DUO kijken. Maar daar zie je alleen dat de aanvraag in behandeling is. En nu.......? Yes, goed nieuws! De aanvraag is gehonoreerd en mijn collegegeld wordt ook dit jaar weer vergoed! Het is iets meer dan vorig jaar, maar goed, dat is het collegegeld ook.

Ik blijf het echt geweldig vinden dat de regering, ons als docenten, de kans geeft te groeien en mijn werkgever financieel hier in tegemoet komt. Ik weet zeker dat de Master niet mogelijk geweest zou zijn zonder deze subsidie. 

LA 5 I, de beoordeling!

Bron afbeelding

"Vol verwachting klop mijn hart", nee het is geen 5 december, hoewel mijn kinderen het liedje in het hartje van de zomer gewoon blijven zingen. Vandaag worden de cijfers bekend gemaakt. Ik heb van de nieuwsgierigheid een lamme vinger van het klikken op het Progress icoontje. Er is iets veranderd, er is een blokje achter de inlevermap verschenen, maar nog geen feedback of resultaat. Ik kijk even naar LA 1. Hier staat ook een blokje, alleen deze is blauw. Bij LA 5 I, is hij rood. F***, wat bekent dat? Wahh, ik loop mijzelf op te bokken. Nog even snuffelen, even door de mailbox. Wow een mailtje, mijn hart slaat 200 toeren. YESSSS en goed!!!!! Ik kan mijn geluk niet op!!!
Oh wat voelt dit goed, maar de pret is kort. Via de groepsapp verschijnen berichten dat niet iedereen het gehaald heeft. Dat is rot om te lezen :(.

Klik hier voor het onderzoeksvoorstel en de beoordeling.

Huiswerk op de valreep

Het is bijna vakantie, maar toch nog even de mail controleren.
Ohhhhh nee huiswerk ;).

De inlever dag!

Oké, het is twee voor twaalf, er is nog een boel te doen en de tijd tikt door. Alle feedback van de klasgenoten heb ik verwerkt in mijn product. Op het laatste moment krijg ik nog ideeën die ik graag wil meenemen in mijn onderzoeksvoorstel. Ik loop een beetje te stressen, want een aantal studiegenoten hebben het al ingeleverd en ik denk dat ik het vandaag rond 20.00 kan inleveren. Ruim op tijd, want het moet ingeleverd worden voor 24.00. Ik kan nu even bloggen, want mijn zeer taalkundige buurvrouw is mijn onderzoeksvoorstel aan het doorlezen. Voor mij is het belangrijk dat ik iemand heb die, ongeïnformeerd, mijn taalfouten kan filteren. Want met dyslexie is dat een echte must! Ik merk dat het aantal schrijffouten aanzienlijk aan het afnemen is. Alleen ik vergeet hier en daar woorden of een lettertje. Gelukkig is mijn buurvrouw een echte taal-goeroe en wordt elk foutje gevonden! (misschien wil ze mijn blogje ook nakijken ;)) Het onderwerp VSV leeft bij ons op school, maar momenteel zijn veel collega's bezig met "overleven". Ik hoop daarom dat ik volgend jaar voldoende rugsteun bij het onderzoek kan krijgen.

Ah daar is mijn taalfeedback, her en der wat typefouten en een 4-tal aanbevelingen. Yes, daarnaast was mijn buurvrouw enthousiast over het onderwerp. Ze vond het alleen raar, dat een probleem niet bij de bron wordt aangepakt. Zij ziet, net als ik, de doorstroom naar het MBO al een probleem. Drempelloos en zonder intake. Ik heb haar uitgelegd dat het voor mij niet mogelijk is om dit te onderzoeken, vanwege tijd en het moment waarop de intake plaatsvindt. De puntjes op de I en nog even het beoordelingskader er naast leggen. Ja, ik weet het zeker, zo kan ik het opsturen. Nu maar hopen dat ik het bij het juiste eind heb.

Wil je mijn product zien? Klik hier!

Geen les, maar niet vrij

Het certificaat

Vandaag een bijzonder dag. Er is een beurs georganiseerd waarop de genomineerde studenten hun product mogen tonen. Hoewel ik momenteel nog op een onvoldoende sta voor mij LA 2, sta ik toch op de beurs. Waarom, nou ik weet het precies. Mijn onvoldoende is gebaseerd op het niet juist inleveren van mijn herontwerp. Met een korte en snelle aanpassing is deze stommiteit van mijn kant recht gezet, maar de beoordeling is nog niet ingevoerd. Nu ben ik ook van mening dat mijn herontwerp niet het beste is. Laat ik daar eerlijk in blijven. Maar de route naar het herontwerp, daar heb ik grote stappen in gezet. De nominatiebeurs ga ik gebruiken om met andere studenten te praten en contacten te leggen.

Aan het einde van een drukke dag, waar veel in gesproken is en een kort filmpje is gemaakt, ga ik even met de voeten omhoog. Het is voor mij bij een nominatie gebleven, jammer, maar niet geheel onverwacht. Het was een leuke dag, veel handen geschut vandaag en vooral leuk gesproken met anderen. Het viel mij op dat er eigenlijk geen eerste jaars studenten waren. Het is een lesvrije dag, maar ik had deze lage opkomst niet verwacht. uitzonderingen daar gelaten. Misschien heeft het te maken met de komende eindbeoordeling van LA 5 I, of de reistijd. Ik weet het niet. Ik kijk terug op een leuke dag, die werd afgesloten met een certificaat.

Wel gaaf om te vermelden dat mijn directeur erg gecharmeerd was van de nominatie en heeft het certificaat meegenomen in het centrale directeuren overleg van de school.

Ik vraag mij af....

3 verschillende workshops op de MLI, de een leerzamer dan de ander, maar allen bruikbaar. Stil staan bij schrijfstijlen, opzetten van een onderzoek en projectmatig werken. De passie van de docenten/begeleiders is hoog evenals de kennis. Maar waar zijn de studenten? Ik had overvolle bankjes verwacht en innoverende vragen, maar niets is minder waar. Het zijn elke keer de zelfde gezichten bij de bijeenkomsten en dit vind ik wel erg opvallend.

Zou er van de anderen geen interesse zijn, of hebben ze al voldoende know how, of speelt er iets anders? Als trouwe bezoeker vraag ik mij ook af, of de afwezigen niet met vergelijkbare vragen rondlopen. Ik bedoel, je volgt een Master en er wordt een workshop aangeboden en je blijft weg.... Ik vind het maar raar, maar misschien kijk jij er anders tegen aan dan ik. Wat vind jij, "naar huis gaan is normaal, de workshop is facultatief" of   "naar school gaan is normaal, ook al is workshop facultatief."

Nominatie.....

Bron: webshop knipmode

Vandaag blader ik door mijn email van Fontys. Niets bijzonders te melden, behalve dan de verschillende mailtjes met exact de zelfde titel en afzender. Ik weet dat een aantal settingen kan aanpassen om dit te verminderen, maar daar blijft het dan bij. Geen bijzonderheden, of nee wacht... een mailtje van een docent.

'Beste studenten,

Van harte gefeliciteerd! Wij hebben jullie uitgekozen als negen beste LA2 ontwerpen van 2016. Dat betekend dat jullie volgende week op de inspiratiedag van het lectoraat op een informatiemarkt(je) in de aula jullie ontwerp tonen aan het publiek. Het publiek kiest het beste ontwerp.

Praktisch: De exacte tijden van de informatiemarkt krijgen jullie nog doorgemaild. Jullie staan in de aula, naast elkaar achter een aantal tafels. Het publiek loopt bij jullie langs en kan jullie vragen stellen. Je hoeft dus geen presentatie voor te bereiden. Neem je laptop en eventueel hand-outs etc. zodat je geïnteresseerden kunt laten zien wat je hebt ontwikkeld. Indien je na LA2 nog hebt doorontwikkeld mag je deze spullen natuurlijk ook tonen. Er zij stroompunten tbv laptops.....

Tenslotte. We willen nog een kort filmpje maken waarin jullie allemaal in 6 zinnen zeggen wie jullie zijn, en wat jullie hebben gemaakt. We doen dit voorafgaand aan de inspiratiedag, en laten dit filmpje een aantal keren zien tijdens het middagdeel. Bereid je je voor om mijn verschijning met videocam?

Hartelijke groet, ook namens de andere LA2 docenten.'

Hoe vet is dat??!!!

Storm voor de stilte

Bron: Afbelding

Werveling in de school. Werkdruk, druk aan het werk en successen boeken, maar ook klappen incasseren.

Het is een tijdje stil geweest op mijn blog. Geen tijd gehad, maar ook even geen zin. De blog is voor mij de manier om mijn opgedane kennis onder woorden te brengen, maar ook meer inzicht te krijgen in de lopende LA's en de processen die daar bij komen. LA 2, had ik helaas niet goed afgesloten. De mensen die mijn blog actief gevolgd hebben, zullen misschien nu denken: "wat is er dan mis gegaan". Nou eigenlijk is het een cocktail geweest, van werkdruk op het werk, het goed willen afronden van het LA en interpersoonlijke ontwikkelingen. Sommige zouden het stress noemen, of het randje van de Burn-out verkennen. Ik zelf heb het gevoel dat de ontwikkelingen in het LA 2 voor mij iets te snel zijn gegaan. Ik heb de afgelopen maanden zoveel geleerd op de MLI en daarnaast veel geleerd van de gesprekken met collega's in school maar ook in Grenoble, dat ik door een soort barrière van mij zelf ben getreden.
Ik heb wel het eens het gevoel dat ik op mijn werk en met mijn kennis tegen een glazen plafond aan het duwen ben en dat ik maar niet goed weet hoe ik hier door heen kan komen en ook niet goed weet wat er achter die glazen wand ligt. Misschien duwde ik wel, maar niet op volle kracht. Geremd door angst voor het onbekende. LA 2 heeft mijn eigen ontwikkeling in kaart gebracht, mij sterk laten groeien op visie, verkenningskracht en doorzettingsvermogen. De groei ging zo snel dat ik niet anders kon dan door mijn glazen wand heen te breken. Dit ging echter niet geheel zonder kleerscheuren. Er is een moment geweest van overzicht verliezen, geen grip meer op mijn zaken hebben. Hierdoor heb ik een van de acht onderdelen van dit LA, verkeerd opgevat. Dit was het herontwerp. Een lovend feedback formulier met 7 goed beoordelingen en 1 onvoldoende en 1 voldoende, omdat ik het herontwerp niet had ingeleverd volgens de norm. Balen natuurlijk, maar aan de nadere kant kan ik het goed plaatsen en ben ik echt ontzettend blij dat ik de groei heb meegemaakt.

Deze week kreeg ik de reactie van mijn begeleidster dat ze het herontwerp goed vindt en dat zij mijn cijfer wil passen naar een "Goed". Dat zou toch fantastisch zijn, ware het niet dat er kanttekening bijzit dat het mogelijk een voldoende wordt, omdat het ontbreken van een product wordt gezien als een herkans en daarom niet hoger mag worden beoordeeld als voldoende. Zij gaat het voor mij uitzoeken, want volgens haar is het proces en de producten een "goed" waard. Dat zou toch fantastisch zijn! Geweldig als je begeleidster zo achter je staat!

De eerste aanzet

Het voortijdig schoolverlaten, is een zorg van vele scholen. Studenten vallen uit en de school leidt onder de last van het uitval. Financieel maar ook mentaal. In mijn onderzoek ga ik de loopbaanbegeleiding bekijken, wat speelt er bij de begeleiding en hoe verloopt het? Maar hoe ga ik dit nou onderzoeken en waar haal ik de bronnen vandaan? Zijn er wel onderzoeken gedaan naar schooluitval en is dit dan ook te gebruiken in mijn situatie. Ik bedoel, straks is er onderzoek gedaan in Tokio over schooluitval, maar daar heb ik niet aan. Toch moet ik internationale literatuur gebruiken om een "goed" te scoren. Goed eerst maar eens een meditatieronde in de bibliotheek ;). Nee even zonder gein, de bibliotheek van de Fontys (Pabo) is echt een plek waar je geweldig kunt leren. Op maandag, onze lesdag, is er bijna niemand. Ik bedoel daarmee te zeggen dat er 5 man zit op het hoogtepunt van de dag. En dat is dan inclusief de bibliothecaresse! En die heeft/hebben verstand van zaken. Volgens mij hebben ze elk boek hier gelezen en weten al wat je nodig hebt als je een keer diept zucht. Boeken, expertise, Scholar, Google en verse koffie. De meditatie kan beginnen!

Even staat alles stil...

Bron afbeelding

Nee niets ernstigs aan de hand, maar de combinatie ziek zijn en werkdruk wordt mij even te veel. Ik stap even van de wervelende draaimolen van het onderwijsland. Hoofdpijn, stress en een boel tegenslagen gehad in de afgelopen paar dagen. Op het werk staat de boog erg strak, want alles moet door, niet alles hoeft een 9 of 10 te scoren, maar er mag geen compromis gemaakt worden in de kwaliteit. Ik heb er even genoeg van, de molen draait ook als ik er niet op zit! Morgen zie ik wel verder... nu naar huis, paracetamol en onder de wol en morgen weer vol gas er tegen aan.

Lezing alumni MLI

Zo de kop is er af. Vandaag is de presentatie geweest voor dit LA. Er is een gastlezing met een alumni student. Het is goed om van haar te horen waar ze uiteindelijk is uitgekomen en waar haar struikelblokken liggen. Zij verwijst naar de doorloop van haar leerroute van LA 2 naar LA 5.
Belangrijke punten die als aantekening heb genoteerd zijn:

• Onderzoek het belang van "Pedagogisch tact".
• Talent interactie = talent+ gedrag+ context
• Autonomie is belangrijk
• Software: MaxQDA
• Boek: Onderwijzen en onderzoek van eigen makelij, P.Pont

Aftrap LA 5 I

Bron afbeelding

Vandaag de eerste dag van LA 5 deel I. Ik heb de planning bekeken en het ziet er naar uit dat wij vandaag een rustig dagje hebben. Ik heb daar de "balen van". Rustig op school, betekent druk thuis en dat is nou net wat ik deze week niet kan gebruiken. Veel vergaderen, plannen en een vliegtuig naar Grenoble nemen voor een vergadering van drie dagen.... Ik heb de afgelopen maanden wel vaker de binnenkant van een hotel gezien, maar het begint nu wel te vervelen. Reizen, praten, uit eten en dan alleen op je kamer wat TV kijken of in mijn geval, juist ja. Studeren.

Dit betekent ook dat ik volgende week niet bij de bijeenkomst kan zijn. Daar heb ik al helemaal de balen van. Volgende week is zo te zien een mooie en leerzame bijeenkomst. Zit ik een beetje in het vliegtuig. Voor de mensen die nu denken, "wat doet die gast moeilijk", is het misschien goed om te weten dat ik een ongelofelijke vliegangst heb. Heb je ooit een stoel gezien in het vliegtuig waar de vingerafdrukken in het kunststof zitten gedrukt? Daar heb ik gezeten. Het is maar een vlucht van 3 uur, maar toch ik moet ook weer terug. Maar rijden is 24 uur voor een retour en ook nog een stuk duurder.

Goed vandaag maar eens kijken wat dit LA gaat brengen.  

Een week om te vergeten

het is hectisch, druk en ik voel mij warrig de laatste paar dagen. Ik wist dat deze week er aan zat te komen, want zo verlopen de toetsweken eigenlijk altijd. Maar toch was deze week anders dan voortgaande. Ik moest loslaten, iets wat ik niet goed kan en wat na mijn idee ook nog niet goed gelukt is. Maar het moet, wil ik mijn kop boven het "woeste water" houden.

Wat is er dan anders dan vorige keren, vraag jij je misschien af. Deze week is de stormingsfase van ons team geweest. Bij elke project doorloop je de 4 Tuckmans stadia te weten: forming, storming, norming en  preforming. Elke fase wordt achtereenvolgens doorlopen om het hoogst haalbare te halen, de preforming stadia.

3 níeuwe collega's een drukke toetsweken en veel verantwoordelijke taken, deed mij beslissen taken te verdelen, iets wat ik niet graag doe. Ik heb het inzicht, weet wat ik wil en kan een inschatting maken hoe lang ik er over doe. Door taken uit handen te geven heb ik een drempel overwonnen, maar daar moest ik later de zure vruchten van plukken. Veel ging er fout, ik kwam niet aan mijn opdracht van de MLI toe en in de avond was ik moe tot op het bot.

Om toch de MLI een plek te geven in deze week heb ik in de avond op de iPad mij ingelezen op de stukken, materiaal verzameld en onderzocht wat een mogelijk onderzoek waard is. Helaas nog geen item gevond, maar wel contact gelegd met collega's die ideeën hebben voor een onderzoek.

Labels

Tijdens het bloggen kun je berichten voorzien van een label. Dit is echt Super handig, want een lezer kan, door op een label te klikken, alle aanverwante berichten lezen. Nu komt het, je kunt je berichten ook voor zien van een label dat past bij de beoordeling. Pak je beoordeling ruberic er maar eens bij en voorzien ieder bericht van een label dat past bij je beoordelingskader. Klik bij een willekeurig blog op het label en kopieer dan het URL adres en plak deze in je beoordelingsformulier of zelf assessment. KLAAR! Echt het werkt perfect!

Beoordeling LA 2

Bron afbeelding

Klaar, vandaag staan alle producten op N@tschool. Het inleveren ging bijna vlekkeloos, er zat een product in een van mijn inlever mappen. Een resultaat van miscommunicatie in de opdracht. Maar na een mailtje met de beheerder van N@tschool, die overigens erg snel reageerde, kreeg ik de rechten om nog een product in te leveren en verdween het foute product automatisch. Het voelt goed om dit LA af te sluiten. Hopelijk is het resultaat ook een goed waard. Zo niet dan blog ik daar natuurlijk weer verder over. Zit jij nu straks in LA 2 en weet je van gekkigheid niet wat voor en achter is? Loop je te zoeken naar duidelijkheid en houvast en krijg je als reactie,"het is zwemmen"? Dat klopt!

Deze periode voelde voor mij als zwemmen in zwaar weer en heeft mij zeker een aantal rimpels opgeleverd. Maar de ontwikkeling die ik heb doorgemaakt heeft wel tot een boel goede ideeën geleid en veel veranderingen. Het is rot om te zeggen, maar ook jij kunt straks het gevoel hebben dat je verdrinkt en dat je het niet gaat redden. Zoek geen antwoorden bij de docenten en ook niet in een boek, maar ga de discussie met elkaar aan. Zoek samen met je scrumteam naar een route, onderzoek eerst wat Instructional Design is voordat je verder gaat met het bedenken van een herontwerp. Dit heeft mij veel hulp geboden. Wil je toch iets van houvast hebben? Misschien heb je iets aan de volgende hyperlinks.

• Gebruikte literatuur
• Analyse deel A
• Analyse deel B 
• Analyse deel C
• Conceptmap
• Doelbepaling
• Pecha Kucha
• Scrumy
• Self assessment
• Trapmodel
• Gratis Lucidchart

P.S al mijn berichten hebben een label, dus mocht je iets meer gerelateerde berichten zoeken, klik dan op het label. Of maak gebruik van het zoekvenster.

Heel veel succes!

Sebastiaan Boersma; "Meester de Fries"

In de krant

Vandaag kreeg ik een mailtje en een bedankje via de post. In het pakketje dat de postbode vakkundig door de brievenbus had geduwd, zat een poster voor de lerarenbeurs met mijn gezicht en quote er op. Daarnaast een oplage ter promotie van de lerarenbeurs met het interview er in. Ik had het interview eerder al gelezen om toestemming te geven. Maar nu ik het in mijn handen heb en de andere interviews lees, voelt het toch niet iets anders. Hierbij een foto van het artikel:

Participatie in het ontwerpbureau

Zo met een flinke lachbui hebben we vandaag een punt achter de SCRUM team gezet. Alles kwam voorbij:

• OPLETTEN
• Houd je feed bek
• Ik zit lekker in mijn zelf assessment
• stap in je zelf assessment
• zullen we de groeps app nu opheffen? (inside joke)

heerlijk gelachen, maar toch een beetje wrang dat dit team als *Content team* vandaag zal stoppen.

Rest ons nog om te kijken naar ons ontwerpbureau. En eerlijk is eerlijk, het was een leuke tijd, waarin veel is geleerd. We hebben echt ons best gedaan, maar we konden geen leerpunten aangeven waar we als team in tekort hebben geschoten. 

Bedankt team!

Feedback: zelf assessment

Met de billen bloot, zo voelt het even. Vandaag heb ik mijn zelf assessment ingevuld en ik heb deze gedeeld met de rest van de klas. De eerste indruk geeft mij wisselende gevoelens. Ik hoor zuchten, opmerkingen zoals; 'moet dat zo?', of  'ik ga dat zo echt niet doen'. Iedereen moet zijn eigen weg naar de beoordeling vinden. Dit is de mijne, een weerspiegeling van hoe ik kijken naar dit LA en de zaken die ik heb geleerd. Is het (on)voldoende, goed? Ik weet niet hoe de beoordeling zal zijn. Ik weet alleen dat ik echt naar mijn eigen gevoel een plek heb weten te geven in de beoordeling. In de blogs ben ik niet altijd even enthousiast geweest over de leerdrempels die ik heb moeten nemen, of obstakels die ik heb moeten nemen. Maar het staat er, het is klaar! Ik hoop dat ik iemand kan inspireren. Heb je vragen of feedback, ik hoor het graag op deze blogpost.

Herontwerp

Bron afbeelding

Het is zo ver! Tijd voor het herontwerp. Echt een maand geleden had ik echt geen idee waar mijn curriculum analyse in zou eindigen, laat staan een idee voor het herontwerp. De analyse toont verschillende onderwerpen die staat te popelen om verbeterd te worden. Een mailtje brengt bij mij een eureka moment. Maar dat is pas het begin. Het team TAE, waar ik deel van maak is onderhevig aan drastische veranderingen. 2 collega's vallen weg en al het werk komt de schouders van mijn collega en mij te liggen. Dubbele uren draaien, mentorklas extra en geen uitval van andere uren. Gewoon pro deo! Het duurt een aantal maanden, de werkdruk en stress hopen zich in een rap tempo. Daarnaast nog de MLI en natuurlijk mij gezin. De juiste balans vinden en vooral niet overspannen raken. Als ik heel eerlijk ben, zijn er dagen geweest dat ik het gevoel had dat het mij teveel werd. Ik was erg prikkelbaar en divergent denken was er niet bij. Gericht werken om mijn hoofd boven water te houden. Dit was geen zwemles, dit was proberen te blijven drijven in een rivier vol piranhas. Maar ergens in deze tijd is er iets veranderd. Het team is gegroeid en de ervaring die ik opdoe in de master wordt vaak direct omgezet naar tools in de de vergadering. Onderwijs staat nu ook weer op de agenda, wat willen wij, wat is goed, bewezen, wie-doet-wat en niet vertrouwen op wat we gewent zijn, maar opstaan om verder te kijken.

De laatste dagen buig ik mij over de vraag 'wat gaat mijn idee voor het herontwerp zijn'? Een vraag die zich door alle gelezen wetenschappelijke stukken, de gesprekken met de directie en collega's niet makkelijk te beantwoorden lijkt. Ook de grote hoeveelheid feedback, die bedoelt is om mij verder te brengen is zo overweldigend soms, dat het voor mij moeilijk is om de route naar het herontwerp te vinden.

Uit de curriculum analyse kwam dat burgerschap beter kan. Er wordt nu gewerkt met een boekje waarbij burgerschap afgedekt wordt. Dit is voldoende om het deel burgerschap te dekken voor het diploma, maar het is een doorn in het oog van het management. Zij zien burgerschap meer als een manier om de de studenten uit te dagen verder te denken en kritisch naar informatie te kijken. Dit komt naar voren in gesprekken met het MT en de directeur en sluit aan bij de verscherping van burgerschap. De visie van Summa college is dat wij het beste uit de studenten halen. Er wordt in de strategie verwezen naar de 21e eeuwse vaardigheden.

Om het vak burgerschap gestalte te kunnen geven in een opleiding zouden de ontwikkelingen in de maatschappij naar de klas gehaald worden. Het gebruik van actuele ontwikkelingen en de aansluiting zoeken of vinden bij wat de student bij wat ze nu bezig houdt en stil te staan bij hoe andere studenten daar tegen aan kijken. Om te weten wat er vandaag speelt, vertrouwen veel studenten op het nieuws dat binnenkomt op de telefoon of op media sites. Daarnaast komen een aantal studenten in aanraking met gratis kranten als ze met het openbaar vervoer naar school komen.

Mijn idee is dan ook "het nieuws in de klas te halen". Dit kan natuurlijk via de alom bekende papieren versie, maar dit heeft als mogelijk nadeel dat hier kosten aan verbonden zijn. Maar er zijn ook gratis versies beschikbaar. Denk hierbij aan Metro, maar ook NU.nl of zelfs Dumpert. Het bespreekbaar maken van wat er vandaag leeft in de maatschappij heeft als voordeel dat de student een verse mening heeft of er nog naar zoekt. Een systematische implementatie van "het nieuws in de klas", kan leiden tot debatgroepen, discussie forums of een goed gesprek met elkaar. Hierbij staan, goed luisteren, communiceren, samenwerken, media wijsheid, kritisch denken en informatie vaardigheden centraal. Deze punten vinden weer een goede aansluiting bij de 21e eeuwse vaardigheden.

Het nadeel van "het nieuws in de klas halen", is dat de beoordeling voor het vak burgerschap zich zo niet makkelijk laat vastleggen. Het aanbieden van vooraf bepaalde lesstof heeft als voordeel dat de toetsing gericht is op het geleerde of beoogde kennis- en vaardigheidsniveau. Het is daarom belangrijk bij het "nieuws in de klas halen" dat er een beoordelingsmethodiek of beoordelingsmodel wordt gebruikt, waarbij per burgerschap domein richtlijnen gegeven zijn die meetbaar maken welk niveau behaald moet/kan worden. In mijn trapmodel heb ik getracht hier een verbinding in te maken. Via het model van Bloom en de vervlechting met Nederlands, heb ik voor een dimensie van burgerschap handreikingen voor docenten aangeven. Via de taxonomie van Bloom wordt het niveau geduid. Via een kleur en een kleuren index is er een vervlechting met Nederlands zichtbaar gemaakt. In de beschrijving staat staan handvatten voor producten die studenten als bewijs kunnen of moeten aanleveren. In het trapmodel is veel ruimte gegeven voor de keuze van lesmateriaal. Hierdoor behoudt de docent zijn vrijheid.

Voor het trapmodel heb ik één dimensie uitgewerkt. Er zijn er echter vier. Het verder uitwerken van mijn trapmodel zal uiteindelijk beoordelingsboekje voor de docent en student worden, waarbij studenten gericht werken aan de opbouw van burgerschapsvaardigheden en de onderbouwing hiervan zoals beoogt in de kwalificatiedossiers.

Het tot stand komen van het herontwerp, trapmodel, de vervlechting van Nederlands, de koppeling met 21e eeuwse vaardigheden en de taxonomie van Bloom is gedaan aan de hand van wetenschappelijke stukken.  Deze zijn terug te vinden in de literatuurlijst. Een groot aantal verbindingen heb ik in een conceptmap weergegeven.